quinta-feira, 27 de dezembro de 2012

O QUE PODE CRIAR UM MONSTRO

ARTIGO PUBLICADO NO JB,
DA DRª MARIA ISABEL, PROFESSORA DE PSICOLOGIA,
QUE DENOMINEI DE "O NÃO DE ELOÁ".

VALE A PENA LER...

Isabel Alves - Centro de Apoio e Defesa da Cidadania-RJ

UM ALERTA PARA OS PAIS!!! Criando um Monstro.
O que pode criar um monstro?

O que leva um rapaz de 22 anos a estragar a própria vida e a vida de outras duas jovens por... Nada?
Será que é índole?
Talvez, a mídia?
A influência da televisão?
A situação social da violência?
Traumas?
Raiva contida?
Deficiência social ou mental?
Permissividade da sociedade?

O que faz alguém achar que pode comprar armas de fogo, entrar na casa de uma família, fazer reféns, assustar e desalojar vizinhos, ocupar a polícia por mais de 100 horas e atirar em duas pessoas inocentes?

O rapaz deu a resposta:
'ela não quis falar comigo'.

A garota disse não, não quero mais falar com você.
E o garoto, dizendo que ama, não aceitou um não.

Seu desejo era mais importante.
Não quero ser mais um desses psicólogos de araque que infestam os programas vespertinos de televisão, que explicam tudo de maneira muito simplista e falam descontextualizadamente sobre a vida dos outros sem serem chamados.

Mas ontem, enquanto não conseguia dormir pensando nesse absurdo todo, pensei que o não da menina Eloá foi o único.
Faltaram muitos outros nãos nessa história toda.

Faltou um pai e uma mãe dizerem que a filha de 12 anos NÃO podia namorar um rapaz de 19.

Faltou uma outra mãe dizer que NÃO iria sucumbir ao medo e ir lá tirar o filho do tal apartamento a puxões de orelha.

Faltaram outros pais dizerem que NÃO iriam atender ao pedido de um policial maluco de deixar a filha voltar para o cativeiro de onde, com sorte, já tinha escapado com vida.

Faltou a polícia dizer NÃO ao próprio planejamento errôneo de mandar a garota de volta pra lá.

Faltou o governo dizer NÃO ao sensacionalismo da imprensa em torno do caso, que permitiu que o tal sequestrador conversasse e chorasse compulsivamente em todos os programas de TV que o procuraram.

Simples assim. NÃO.

Pelo jeito, a única que disse não nessa história foi punida com uma bala na cabeça.

O mundo está carente de nãos.

Vejo que cada vez mais os pais e professores morrem de medo de dizer não às crianças.

Mulheres ainda têm medo de dizer não aos maridos ( e alguns maridos, temem dizer não às esposas ).

Pessoas têm medo de dizer não aos amigos.

Noras que não conseguem dizer não às sogras.

Chefes que não dizem não aos subordinados.

Gente que não consegue dizer não aos próprios desejos.

E assim são criados alguns monstros.

Talvez alguns não cheguem a sequestrar pessoas.
Mas têm pequenos surtos quando escutam um não,
seja do guarda de trânsito,
do chefe,
do professor,
da namorada,
do gerente do banco.

Essas pessoas acabam crendo que abusar é normal. E é legal.

Os pais dizem, 'não posso traumatizar meu filho'.
E não é raro eu ver alguns tomando tapas de bebês com 1 ou 2 anos.
Outros gastam o que não têm em brinquedos todos os dias e festas de aniversário faraônicas para suas crias.
Sem falar nos adolescentes.

Hoje em dia, é difícil ouvir alguém dizer:

*Não, você não pode bater no seu amiguinho.

*Não, você não vai assistir a uma novela feita para adultos.

*Não, você não vai fumar maconha enquanto for contra a lei.

*Não, você não vai passar a madrugada na rua.

*Não, você não vai dirigir sem carteira de habilitação.

*Não, você não vai beber uma cervejinha enquanto não fizer 18 anos.

*Não, essas pessoas não são companhias pra você.

*Não, hoje você não vai ganhar brinquedo ou comer salgadinho e chocolate.

*Não, aqui não é lugar para você ficar.

*Não, você não vai faltar na escola sem estar doente.

*Não, essa conversa não é pra você se meter.

*Não, com isto você não vai brincar.

*Não, hoje você está de castigo e não vai brincar no parque.

Crianças e adolescentes que crescem sem ouvir bons, justos e firmes NÃOS crescem sem saber que o mundo não é só deles.
E aí, no primeiro não que a vida dá ( e a vida dá muitos ) surtam.
Usam drogas.
Compram armas.
Batem em professores.
Furam o pneu do carro do chefe.
Chutam mendigos e prostitutas na rua.
E daí por diante.

Não estou defendendo a volta da educação rígida e sem diálogo, pelo contrário.
Acredito piamente que crianças e adolescentes tratados com um amor real, sem culpa, tranquilo e livre, conseguem perfeitamente entender uma sanção do pai ou da mãe, um tapa, um castigo, um não.

Intuem que o amor dos adultos pelas crianças não é só prazer - é também responsabilidade.

E quem ouve uns nãos de vez em quando, também aprende a dizê-los quando é preciso.

Acaba aprendendo que é importante dizer não a algumas pessoas que tentam abusar de nós de diversas maneiras, com respeito e firmeza, mesmo que sejam pessoas que nos amem.

O não protege, ensina e prepara.

Por mais que seja difícil, eu tento dizer não aos seres humanos que cruzam o meu caminho quando acredito que é hora - e tento respeitar também os nãos que recebo.
Nem sempre consigo, mas tento.

Acredito que é aí que está a verdadeira prova de amor.
E é também aí que está a solução para a violência cada vez mais desmedida e absurda dos nossos dias.
Postado por Regina Maura Dias Verasto às

sexta-feira, 14 de dezembro de 2012

PROFESSORES DO BRASIL

Divulgados os vencedores do 6º Prêmio Professores do Brasil
Da Redação - iG Último Segundo - 13/12/2012 - São Paulo, SP
Foram anunciados, nesta quinta-feira, 13, em Brasília, os profissionais de educação básica vencedores da sexta edição do Prêmio Professores do Brasil. A cerimônia é uma iniciativa do Ministério da Educação (MEC) e celebra projetos bem sucedidos desenvolvidos em salas de aula da rede pública de todo o país.
O evento foi realizado no auditório do MEC, contando com a presença de autoridades da área da educação, e laureou os 40 ganhadores - um docente por região do país e por subcategoria de premiação – selecionados de um total de 2609 trabalhos inscritos (número recorde e 60% superior ao de 2011). Cada vencedor recebeu a quantia de R$ 7 mil.
Os projetos vencedores são provenientes dos seguintes estados: Acre, Paraíba, Distrito Federal, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Bahia, Pernambuco, Pará, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Paraná, Tocantins, Maranhão, Rio Grande do Norte, Goiás, Santa Catarina, Espírito Santo, São Paulo, Rondônia e Roraima.
“Avançamos não apenas em volume, mas também na abrangência e qualidade dos projetos cadastrados. E, pela primeira vez, recebemos iniciativas em educação infantil realizadas na rede de ensino do Norte do País”, diz o professor Vitor Manzke, responsável por coordenar o processo de avaliação dos trabalhos feito pela comissão julgadora.
Na atual edição, a Secretaria de Educação Básica do MEC (SEB-MEC), responsável pela organização, incluiu uma nova categoria de premiação, a de Temas Específicos, além da já tradicional, de Temas Livres.
Fizeram parte da nova modalidade as subcategorias de Educação Integral ou Integrada, Ciências para os Anos Iniciais, Alfabetização nos Anos Iniciais e Educação Digital Articulada ao Desenvolvimento do Currículo.
Conheça os vencedores da 6ª Edição do Prêmio Professores do Brasil:
Educação Integral e Integrada
Marcia da Silva Gonçalves- Xapuri (AC) / Projeto Meio Ambiente
Sandra Maria Claro de Freitas -João Pessoa (PB) / PROJETO AFEJAN - Acolhimento aos Filhos da EJA
Juliana Barbosa Godinho- Belo Horizonte (MG) / Conhecimento, reconhecimento e valorização das diversidades: uma prática pedagógica em ação e reflexão durante a Semana Ludicultural
Silvania Linck- Picada Café (RS) / Aprendendo na cozinha
Anos Finais do E.F
Adonias Sousa de Oliveira- Tucuruí (PA) / Meu voto, meu futuro
Elaine de Oliveira Santana- Serra Preta (BA) / Projeto: Cultura Nordestina Também é Cultura!
Jorge Luiz Samaniego Sambrana- Corumbá (MS) / Geo Ação
Áurea Lúcia Miranda- Cambuí (MG) / A Carta Pessoal como objeto de prática psicossocial
Vera Beatriz Hoff Pagnussatti - Marechal Cândido Rondon (PR) / Aprender, socializar e agir para a transformação social
Ciências para Anos Iniciais
Anelice Marques de Souza- Combinado (TO) / Alimentação: conscientização para uma vida saudável
Helena Paula Silva Menezes Oliveira - São Luís (MA) / Projeto Cuidar: eu cuido, tu cuidas, nós cuidamos
Kênia Mara da Costa- Catalão (GO) / Eu aprendi e vou ensinar: atitudes cidadãs de sustentabilidade
Kênia Cristina Nogueira Rodrigues- São Sebastião do Paraíso (MG) / Meio Ambiente: pequenas atitudes; grandes mudanças...
Ana Maria Camillo- Fraiburgo (SC) / De lagarta à borboleta
Educação Infantil
Catiani da Silva Sarah - Cruzeiro do Sul (AC) / Defensores do Planeta
Vânia Emília Dourado- Iraquara (BA) / Meus avôs brincavam do que?
Cristiane Portela Pereira- Campo Grande (MS) / Minha cidade - o ambiente em que vivo
Rejane Tononi- Vitória (ES) / A Arte com olhar de criança
Joseane Helena Schulz- Joinville (SC) / Arte em movimento: Os móbiles como suporte de diálogo entre as crianças e a tridimensionalidade do planeta
Anos iniciais
Arthur Philipe Cândido de Magalhães - Boa Vista (RR) / Leitura e produção de textos na Escola: Entre nessa você também!
Danielle Christine de Andrade Queiroz- Natal (RN) / Queremos respeito, portanto respeitamos o outro!
Raquel Gonçalves Ferreira- Taguatinga (DF) / Como nasce um livro?
Claudia Mariano da Silva Alvares- Marília (SP) / Pequeno cidadão, grande transformação
Guadalupe da Silva Vieira - São Leopoldo (RS) / Contos Africanos e seu universo mágico: literário e artístico
Ensino Médio
Geremias Dourado da Cunha- Ji-Paraná (RO) / Qualidade de água: Sinônimo de vida saudável
Bruno de Oliveira Lima - Natal (RN) / Projeto Ensinando com Arte
João Antonio Pereira - Guiratinga (MT) - Memórias da vida em vida
Andrea Regina Mello Fonseca - Belo Horizonte (MG) / Diga não à proposta de reforma do Código Florestal
Ivan Nunes Gonçalves- Arroio Grande (RS) / `Alimentos, eis a questão!`
Alfabetização para Anos Iniciais do E.F
Lucimara Lopes França- Presidente Médici (RO) / Gêneros Textuais: Manifestações da Cultura Popular
Katia Regina Barbosa Barros - Recife (PE) / Alfabetizando e promovendo a inclusão da pessoa com Síndrome de Down
Michelly Dominiq Neves de Araújo- Campo Grande (MS) / Projeto Cantigas... Cantando e Encantando
Carina Escabora Campos- Osasco (SP) / Vidas que se contam: A biografia como portal de aprendizagens significativas
Willian Daniel Hahn Schneider- Caxias do Sul (RS) / Projeto Pesquisadores Malucos: trabalhando com o método científico
Educação Digital Articulada ao Desenvolvimento do Currículo
Marizete Pinheiro Braga - Belém (PA) / Valorizar a Infância: Égua da Brincadeira Pai d`égua.
Arysttotenes da Silva Prata- Prata (PB) / Hablar español es exquisito
Alexandre Gonçalves de Souza- Campo Grande (MS) / Agência de Publicidade e Propaganda 30IdeiasPP
Eleni Jesus de Souza- Itapetininga (SP) / Visualidades
Jorge Cesar Barboza Coelho- São Leopoldo (RS) / Aprendizagem Colaborativa através de uma Web TV

terça-feira, 4 de dezembro de 2012

ESCOLAS PRIVADAS

Análise: Por bons motivos, pais preocupados fogem da rede pública no país
NAERCIO AQUINO MENEZES FILHO - Folha de São Paulo - 01/12/2012 - São Paulo, SP
Os últimos resultados do Enem mostram que os alunos das escolas privadas têm em média desempenho melhor do que os das escolas públicas. Isso ocorre por vários motivos.
O primeiro deles é que esses estudantes geralmente têm uma condição socioeconômica melhor e a condição familiar é um dos principais fatores determinantes para o bom aprendizado. Porém, não é apenas isso.
É preciso saber por que os pais com mais condições preferem matricular seus filhos nas escolas privadas.
Será que esses pais estão se iludindo ao escolherem uma escola privada barata, às vezes com pior infraestrutura, ao invés de uma escola pública? Pelo jeito, não. Na verdade, os pais mais preocupados com a educação de seus filhos sempre que possível fogem da escola pública, e por boas razões.
Um exemplo é um dos fatores mais importantes para a qualidade da escola: o tempo de aula efetivamente ministrado pelos professores.
Um estudo recente mediu esse tempo em uma amostra de escolas públicas. Nas escolas mais problemáticas, os alunos tiveram apenas uma hora e 17 minutos de aula por dia, em média.
Mesmo nas melhores escolas da amostra, o tempo efetivo de aula foi de somente duas horas e 13 minutos.
Grande parte das aulas não ocorreu simplesmente porque o professor não estava presente. Mesmo nas aulas que ocorreram, em muitos casos quem deu a aula foi o professor substituto.
Se isso ocorresse em uma escola privada os professores faltantes fatalmente seriam demitidos. Caso contrário, os pais iriam reclamar e, no limite, a escola iria à falência.
Isso não ocorre no sistema público, no entanto. Os pais não têm para quem reclamar e os diretores e secretários não têm o que fazer porque a legislação no setor público é muito restritiva.
Não existe espaço para políticas de contratação e demissão de professores, nem para planos que premiem os melhores profissionais, aqueles que estão sempre presentes e que são entusiasmados com a profissão.

quarta-feira, 28 de novembro de 2012

DIREITO À EDUCAÇÃO E....

ONU: direito à educação é mais do que frequência escolar
Da Redação - Terra Educação - 27/11/2012 - São Paulo, SP
Para a relatora especial da ONU sobre o Direito à Educação, Kishore Singh, o `direito à educação significa mais do que a frequência na escola`. `Aumentar o acesso sem garantir a qualidade dos professores, dos currículos e das escolas não vai melhorar nossas sociedades`. A declaração foi feita durante a reunião mundial do programa Educação para Todos, realizada em Paris (França) e liderada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
No encontro, a relatora também pediu que os governos garantam um ensino de qualidade e inclusivo para todos, sem discriminações. `Temos de assegurar não apenas que um número cada vez maior de estudantes tenham acesso à educação primária, mas que os governos garantam que a educação seja um direito para seus cidadãos, que seja de alta qualidade e que seja promovida igualmente, sem discriminação`.
O programa Educação para Todos, lançado em 1990, na Tailândia, é formado por uma coalizão de governos nacionais, grupos da sociedade civil e agências de desenvolvimento, como a Unesco, empenhados em atingir seis metas específicas até 2015:
Expandir os cuidados na primeira infância e no aprendizado;
Proporcionar educação primária gratuita e obrigatória para todos;
Promover as competências de aprendizagem e de vida para os jovens e adultos;
Aumentar a alfabetização de adultos em 50%;
Alcançar a igualdade de gênero;
Melhorar a qualidade do ensino.
No evento, a relatora reivindicou aos governos nacionais que promulguem uma legislação que assegure padrões mínimos de qualidade para os professores e currículos educacionais, e que combatam as desigualdades na educação, especialmente para meninas, minorias e crianças vulneráveis em nível social.

segunda-feira, 19 de novembro de 2012

ATITUDE FAZ A DIFERENÇA!!!

Rio de Janeiro terá escola integral focada em novas tecnologias
Flávio Aquistapace - Portal Aprendiz - 16/11/2012 - São Paulo, SP
Uma escola onde o aluno será protagonista de sua formação, participando da construção do próprio saber e envolvendo-se nos processos de aprendizagem. É esta a ambição do Ginásio Experimental de Novas Tecnologias (GENTE), escola piloto de tempo integral que começa a ser implementada em 2013 na Rocinha, comunidade da zona sul carioca, pela Secretaria Municipal de Educação (SME) do Rio de Janeiro.
A primeira unidade do GENTE terá sede na Escola Municipal André Urani, com capacidade para atender 210 alunos do 7º ao 9º anos. Beatriz Alqueres, gerente de projetos estratégicos da Secretaria explica que os alunos não serão reunidos por ano seriado, mas por competências. “O objetivo não é trabalhar por conteúdo, mas com a construção de habilidades”, diz.
Norteada por um princípio de excelência acadêmica aliada aos projetos de vida dos alunos, a concepção do GENTE partiu de estudos feitos com escolas inovadoras internacionais, onde foi possível observar formas pioneiras nos processos de avaliação, na ambientação interna, na gestão e formação dos docentes.
Itinerários
Ao ingressar no GENTE todos os alunos passarão por uma prova diagnóstica para identificar possíveis deficiências ou níveis diferentes de aprendizagem. Feito o teste, os alunos receberão um itinerário formativo, com foco nas habilidades e competências que desenvolverão durante aquele período e pelas quais avançarão. As avaliações bimestrais serão realizadas por um sistema informatizado, aplicadas no computador, gerando resultados imediatamente.
Cumprida a grade de atividades básicas, o aluno pode escolher, segundo seus interesses, quais atividades eletivas quer realizar, constituindo uma aprendizagem individualizada e personalizada. Entre as disciplinas eletivas, estão “cineclube”, “construção de blogs como portfólio”, “inteligência artifical” – em parceria com a Universidade de Stanford –, “webdesign”, “programação básica” e “os últimos livros de Shakespeare, em inglês” – esta última viabilizada graças a uma parceria com a Universidade de Harvard.
Para proporcionar maior eficácia, as aulas valorizam a transdisciplinaridade, em ambientes amplos e integrados, com projetos desenvolvidos a partir de uma situação problema ou perguntas dos próprios alunos. Os professores são polivalentes, atuando em todos os núcleos do conhecimento. “O professor se torna um arquiteto da aprendizagem do aluno, disponibilizando recursos no itinerário do estudante. Seu papel não será o de transmissor, mas daquele que garante a aprendizagem”, ressalta Beatriz.
Solidários
A ideia é que o professor acompanhe os alunos mais de perto, tornando-se um tutor a partir das motivações identificadas com os ideais e projeto de vida elaborado pelo aluno. O efeito é estratégico. De acordo com Beatriz, “isso aumenta a motivação para se frequentar a escola, a assiduidade, encontrando mais sentido pela aplicação prática dos saberes”.
As novas tecnologias serão empregadas como recursos didáticos para motivar e ampliar o envolvimento dos alunos. Cadernos serão substituídos por tablets e smartphones, e usados tanto por alunos quanto professores.
Outro eixo norteador das atividades são o desenvolvimento das habilidades não cognitivas, tais como a desenvoltura socioemocional, além da criatividade e da colaboração em grupo. “Num projeto como esse, o foco é justamente criar cidadãos mais autônomos, solidários e competentes, capazes de intervir onde vivem com projetos e estratégias criticas e participativas”, ressalta Beatriz.
Rocinha
“A Rocinha é uma região da cidade com carência de escolas ginasiais que atendam do 7º ao 9º ano”, observa Beatriz Alquéres. Com três escolas municipais e um Ciep – Centro Integrado de Educação Pública –, a Rocinha é a região administrativa da cidade que tem a população com menor nível de escolaridade entre todas do município do Rio de Janeiro, segundo estudo realizado pela Fundação Getúlio Vargas (FGV).
De acordo com Beatriz, o local que abrigará o GENTE foi um clube esportivo, recentemente desativado, o que também favoreceu a transformação do espaço em unidade escolar de tempo integral. “Uma área que é dominada por uma milícia do tráfico vai depender de mil outros fatores [para mudar], mas também da formação das pessoas daquele território e da consciência da influência da participação deles na transformação”.
Território de alta vulnerabilidade social, a Rocinha, localizada entre os bairros da Gávea e São Conrado, conta atualmente com 69,3 mil moradores, segundo dados do Censo 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
No dia 13 de novembro de 2011, numa intervenção integrada entre as forças armadas e as polícias Federal, Civil e Militar, a comunidade viu serem apreendidas armas e drogas, além de terem sido detidos suspeitos e criminosos ligados ao narcotráfico.
Conhecida como “Operação Choque de Paz”, um ano depois a região permanece patrulhada por 700 policiais militares. Embora a ocupação tenha trazido serviços básicos que antes não chegavam à comunidade, como água, luz e coleta de lixo, outras solicitações ainda não foram atendidas, como melhoria no trânsito e tratamento de esgoto.

sexta-feira, 16 de novembro de 2012

DESERTOS....

Um dia, todo mundo tem que atravessar seus desertos.
Momentos onde a solidão se faz tão presente que parece ter um corpo.
A dor faz o tempo ficar lento, demorado, e tudo parece parar.
É neste momento, que o ser humano descobre o que são fardos,
os fortes encontram a escada que os fará subir,
os fracos se perdem em lamentações,
saem buscando os culpados...
Ai está a diferença entre passar pelo deserto e o permanecer nele.
Os que resistem, os que persistem, racionam a água,
caminham um pouco mais, dão um passo além das forças.
Os que desanimam, bebem toda a água do cantil,
esperam pelo milagre que não virá,
pois todo milagre é fruto de uma ação positiva.
Se hoje você está atravessando o seu deserto,
seja ele o mais seco do mundo, não importa,
em algum canto dele, você encontrará um oásis.
Na nossa vida, oásis são os amigos que não nos abandonam,
são aquelas pessoas desconhecidas que se preocupam com o próximo,
é a fé que todos nós temos e renova a esperança.
Mantenha a racionalidade e uma certeza: você vai atravessá-lo!
Não desista de nada,
não desista de você!
A poeira vai abaixar, a tempestade vai passar,
e depois de tudo, o sol vai brilhar por você.
A esperança é essa brisa que sopra seus cabelos,
e a força que nos empurra para a vitória,
é o amor de Deus que nunca nos abandona.
Paulo Roberto Gaefke

terça-feira, 13 de novembro de 2012

CARÁTER

Minha Oração a Deus
Senhor,
Sonda meu coração, prova-me e vê se há em mim algum mal. No lugar de tudo o que está errado em meu caráter, coloca tua benevolência. Cultiva os frutos de teu Espírito em mim e faze-me florescer. Ajuda-me a permanecer em ti, Jesus, para que eu dê frutos em minha vida. Convido-te, Espírito Santo, para en¬cher-me novamente de teu amor no dia de hoje, para que ele flua de mim e chegue até a vida de outros.
Tu disseste em tua Palavra: "Seja a paz de Cristo o árbitro em vosso coração" (Cl 3:15). Peço-te que tua paz reine sobre meu coração e minha mente de tal modo que as pessoas possam senti-la quando estiverem perto de mim. Ajuda-me a seguir "as coisas da paz e também as da edificação de uns para com os outros" (Rm 14:19).
Dá-me a alegria produzida quando te conhecemos. Torna-me paciente com outros para que eu possa refletir teu caráter a eles.
Ajuda-me a demonstrar bondade sempre que houver oportunidade e que tua benevolência flua por meu intermédio, afim de que eu possa fazer o bem a todos. Faze-me ser uma pessoa fiel para que possa ser digna de confiança em todas as coisas. Ajuda-me a ter a "mansidão e benignidade" de Cristo para que reflita teu espírito de mansidão (2Co 10:1). Capacita-me para que eu tenha domínio próprio sobre meus pensamentos, palavras e hábitos.
Submeto-me a ti naquilo que preciso ser podada a fim de dar mais fruto. Sei que sem ti nada posso fazer. Tu és a videira, e eu sou o ramo. Devo permanecer em ti afim de dar fruto. Ajuda-me a fazê-lo. Obrigada por tua promessa de que, se eu permanecer em ti, e se tua Palavra permanecer em mim, posso pedir o que desejar, e isso me será feito (Jo 15:7). Obrigada por tua promessa de que, se eu fizer um pedido, eu o receberei (Jo 16:24). Que eu possa ser como árvore plantada junto de teus rios de água viva, a fim de que dê fruto no devido tempo (Sl 1:3). Em nome de Jesus, peço-te que o fruto de teu Espírito cresça em mim e seja reconhe¬cido claramente por todos que me virem e que seja para tua glória.

As Promessas de Deus para Mim
Mas o fruto do Espírito é: amor, alegria, paz, longanimidade, benignidade, bondade, fidelidade, mansidão, domínio próprio. Contra estas coisas não há lei.
Gálatas 5:22,23

Eu sou a videira verdadeira, e meu Pai é o agricultor. Todo ramo que, estando em mim, não der fruto, ele o corta; e todo o que dá fruto limpa, para que produza mais fruto ainda. Vós já estais limpos pela palavra que vos tenho falado; permanecei em mim, e eu permanecerei em vós. Como não pode o ramo produzir fruto de si mesmo, se não permanecer na videira, assim, nem vós o podeis dar, se não permanecerdes em mim. Eu sou a videira, vós, os ramos. Quem permanece em mim, e eu, nele, esse dá muito fruto; porque sem mim nada podeis fazer. Se alguém não permanecer em mim, será lançado fora, à semelhança do ramo, e secará; e o apanham, lançam no fogo e o queimam. Se permanecerdes em mim, e as minhas palavras permanecerem em vós, pedireis o que quiserdes, e vos será feito. Nisto é glorificado meu Pai, em que deis muito fruto; e assim vos tomareis meus discípulos.
João 15:1-8

terça-feira, 6 de novembro de 2012

CASA DE BENÇÃO

Temos conhecimento que a palavra tem poder, portanto profetizem sobre sua casa este abençoado louvor.

Casa de Benção

Eyshila

Minha casa será uma casa de bênção
Minha casa será um pedaço do céu
Nela estarão reunidos adoradores
Que só exaltam ao Deus verdadeiro e fiel
Minha casa será reconhecida
Como um lugar de milagres e oração
Onde Jesus tem prazer em ficar
Onde o Espírito Santo habita
Onde há prosperidade, amor e vida


Faça do meu lar, Senhor
Um lugar de harmonia
Faça do meu coração
Tua casa todo dia
Esteja à vontade pra ficar
E nunca mais partir
Pois a casa que um dia te recebeu
Nunca mais saberá viver sem ti

BIBLIOTECA.....

Vamos viciar as crianças?
RUTH DE AQUINO - Revista Época - 06/11/2012 - Rio de Janeiro, RJ
`Me filma lendo uma poesia de Drummond!”, diz Luiz, de 11 anos. “Tia, escrevi um livro, escrevi um livro!”, grita Henrique, de 12. “Você vem no nosso evento hip-hop, só de meninas? É o ‘Pronto Falei’. Somos as ‘Ladies’. Vou te mandar o ‘flyer’ por e-mail”, fala Mariana, de 16 anos, olhos verdes de gata, faixa de bolinhas brancas nos cabelos, com o notebook no colo.
Crianças e jovens nas comunidades de Manguinhos e da Rocinha, no Rio de Janeiro, estão viciados. Em livros, computadores, filmes, peças, shows, capoeira, dança, música, horta, culinária. Tudo de graça nas bibliotecas-parque do Rio. Para quem aposta na vida e no conhecimento. É um vício que contamina suas mães e seus pais, entra no sangue e muda a forma de ver, refletir e atuar no mundo. Emociona qualquer um disposto a enxergar o outro lado do muro da vergonha, do crack, da violência e dos fuzis.
As bibliotecas-parque no Rio são espaços coloridos de sonho e tecnologia, com acervos de dar inveja a faculdades e livrarias tradicionais. Acervos comprados pelo Estado e não doados. A da Rocinha foi inaugurada em junho passado, numa antiga clínica clandestina de aborto. Recebe 370 pessoas em média por dia. Tem 10 mil livros e 555 DVDs. Até agora, emitiu 1.879 carteirinhas, recebeu 3.754 consultas e emprestou 4.912 livros e filmes.
A de Manguinhos, a primeira do Brasil, abriu as portas em abril de 2010. Antes, era um galpão desativado de suprimentos do Exército, junto a uma praça ocupada por traficantes. Ganhou um prêmio na Bienal do Livro de 2011. Em dois anos e meio, recebeu quase 160 mil pessoas. Conta 105 mil consultas, 36.338 empréstimos e 5.230 carteirinhas. Tem um acervo de 26 mil livros e 1.205 DVDs.
Os números impressionam quem acha “biblioteca” uma coisa elitista, ainda mais em comunidades carentes de tudo, até de esgoto. O mais surpreendente é o conceito desses laboratórios culturais vivos, a sofisticação dos equipamentos e as instalações de Primeiro Mundo.
Em Manguinhos, bem ao lado da “Faixa de Gaza” de onde foram removidos há duas semanas dependentes de crack, vi um menino chegar só de bermuda, parar na porta e vestir a camisa para entrar sem ser advertido. Eles respeitam as regras. E se sentem respeitados, valorizados. Na Rocinha, onde uma instalação de pastilhas giratórias na parede conta, de maneira lúdica, a história da comunidade, uma das placas brancas faz a pergunta: “Qual a pessoa mais importante que já visitou nossa biblioteca-parque?” Viramos a placa e a resposta é...um espelho.
Nos jornais e na televisão, o que dá ibope são as prostitutas infantis da Rocinha, as refinarias de droga em Manguinhos e no Jacarezinho. Não interessa saber que a equipe da superintendente de Leitura e Conhecimento do Estado do Rio, Vera Saboya, é convidada a contar nossa experiência aos bibliotecários de Washington, Paris e Bogotá. Ninguém divulga que a Royal Shakespeare Company, da Inglaterra, envia representantes ao Rio para laboratórios de arte cênica com alunos e professores nas bibliotecas-parque.
“A gente não faz educação formal, não somos escolas”, diz Vera. “Mas estamos desenvolvendo novas formas de educar crianças, jovens e adultos através da arte e da inclusão digital. Sem preconceito com o leitor, com sua classe social, se estuda ou não, se é operário, se chegou ou não à universidade. Ele encontra aqui de tudo – de livros sobre a Grécia Antiga até o best-seller mais vendido. Qualquer um deveria ter acesso a todo tipo de conhecimento, do popular ao erudito.”
A secretária de Cultura do Estado, Adriana Rattes, diz que foi proposital chamar os centros culturais de bibliotecas. “Num país onde se lê tão pouco, não há nada mais revolucionário e inovador do que investir em algo assim. Chamamos de Biblioteca, com letra maiúscula.” E é um “parque”, para mostrar que a aventura do conhecimento pode se dar num espaço propício ao encontro, à troca, ao prazer e ao lazer.
“O que dá gosto aqui”, diz Adriana, “é ver namorados, ou pais com filhos, ou crianças com avós frequentando a Biblioteca aos sábados e domingos, com seus saraus de poesia, cineclube, desfiles de moda e grupos de teatro.” A próxima biblioteca-parque será no alto do teleférico do Complexo do Alemão.
Como jornalistas, aprendemos a máxima de séculos atrás: “Notícia é tudo aquilo que alguém não quer ver publicado; o resto é propaganda”. Somos treinados para a investigação do malfeito, para a denúncia da contravenção. Numa semana como esta, de onda de violência em São Paulo, é um privilégio “denunciar” o bem. Ganhei o dia como testemunha ocular desse outro lado do muro, pouco atraente à mídia. Vamos viciar nossas crianças num mundo melhor porque elas merecem.

segunda-feira, 5 de novembro de 2012

A VERDADEIRA VIDEIRA

Se alguém não estiver em mim, será lançado fora, como a vara e secará; e os colhem e lançam no fogo e ardem"(Jo 15:6)

As videiras possuem um ciclo de vida dividido em três partes: Repouso, crescimento e elaboração. O Período de repouso é também chamado de "hibernação"; as folhas caem e a enxertia de plantas novas e a poda seca são realizadas nesse ciclo.

A poda seca consiste em arrancar varas secas que não mais frutificam para serem lançadas fora(não servem para enxertia).
Deus criou o homem à sua imagem e semelhança(Gn1:26), dando-lhe a liberdade de escolher entre:Viver na videira ou fora dela, ou seja; escolher o bem que lhe traria vida ou o mal que o levaria à morte. As galhas secas representam os que vieram de Deus mas não estão n'Ele. O fogo representa o Hades, inferno, destino dos que negam a Cristo Jesus.
Lácrima Vitis
A videira chora cada vez que um galho com vida lhe é arrancado. O choro da videira é chamado "Lácrima Vitis".

Vidas secas geram tristeza, Jesus chorou sobre Jerusalém porque os de sua pátria não o aceitaram e o reconheceram como Messias, mas para cada vara enxertada há alegria, festa. "Há festa no céu por cada pecador que se arrepende" (Lc 15:7), assim como a festa dada pelo pai do filho pródigo quando o recebeu de volta em casa arrependido(Lc 15: 11-32).
Frutos da Videira

A videira só da bons frutos para vinificação depois de 4 ou 5 anos de plantio, produzindo por mais 25 ou 30 anos. Excepcionalmente existem videiras centenárias ainda férteis, principalmente no Chile e na Argentina onde o clima favorece.


Todo pecador arrependido que confessa Jesus Cristo como Senhor e Salvador passa pelo processo de conversão, sua santificação é gradual, ocorre dia após dia "de glória em glória". Geralmente os bons frutos do Cristão surgem quando "ele deixa de ser menino", como citou o apóstolo Paulo em I coríntios 13,11.

Os Ciclos da videira e o novo nascimento


A vida do novo convertido passa a ser dirigida pelo Espírito Santo, as coisas erradas vão ficando para trás, perdoadas totalmente por Deus. Daí tem-se inicio uma nova vida, como no primeiro ciclo da videira, em que caem todas as suas folhas para tornar a nascer, os ramos prejudiciais são arrancados, e a poda é realizada para surgir uma videira mais frondosa e saudável (como a vida em Cristo Jesus).

O segundo ciclo ( crescimento ) é natural para os que persistem em caminhar e obedecer.Nessa fase as videiras se preparam para frutificar.

O terceiro ciclo (elaboração), significa as escolhas que certamente prosseguirão por toda a vida, significa também abundância, colheita de tudo quanto foi plantado. A parábola da videira começa com Jesus dizendo "Meu Pai é o Lavrador", sem lavrador não seria possível a vida da videira.

Deus, Eterno Pai é Aquele que por todos os dias anseia que vidas em todos os lugares da terra queiram estar na Videira, assim Ele lhes dará fruto à tempo, vida abundante e fontes eternas não só de águas purificadoras mas de Vinho e Pão.

domingo, 4 de novembro de 2012

O PODER DAS PALAVRAS

Todos os seres vivos tem um modo muito característico de se comunicar. As flores, na falta de nutrientes perdem o viço, comunicando sua necessidade. Os animais, em geral, se comunicam pela linguagem corporal e também por suas “falas” muito características.
Os seres humanos transmitem sua mensagem, também, por meio de gestos; contudo, sua principal forma de comunicação é por meio das palavras.
Há uma conhecida historia que diz que quando as pessoas estão com raiva de alguém, gritam, mesmo estando perto, pois seus corações estão distantes, ao contrario dos enamorados, que sussurram, ou apenas se olham para se entender, pois seus corações encontram-se perto.
A palavra tem um poder tão forte, que tem a força de motivar as pessoas para o sucesso. Uma palavra amiga, tem o poder de confortar corações. Uma boa conversa nos traz a tona uma vida de recordações; ao contrário, palavras como “te odeio” ou “você não é capaz” pode deixar marcar muito grandes na vida das pessoas, causando uma grande destruição em sua autoestima.
As palavras podem até mesmo nos proporcionar saúde, pois é comprovado que a repetição constante palavras de ódio e rancor fazem mal a saúde, tanto de quem fala, quanto para quem ouve, pois causam sentimentos negativos; ao contrário, palavras de amor e carinho são um bom remédio para a vida, pois trazem bons sentimentos que fazem bem para o corpo e para a alma.
Um velho provérbio já dizia que há três coisas que não podemos voltar atrás “a flecha lançada, a palavra pronunciada e a oportunidade perdida”. Por isso, devemos escolher muito bem a palavra que vamos usar para não ferir as pessoas eternamente e para que cativemos mais amigos para nossa vida, pois ter amigos é uma boa garantia de uma vida feliz.
AUTOR DESCONHECIDO

terça-feira, 30 de outubro de 2012

NÃO DESISTA DE SEUS SONHOS....

VOCÊ TEM VALOR!!!!!

Infelizmente, existem pessoas que valorizam somente aquelas que lhe podem ser úteis.

Nunca se sinta desmotivado (a) e sem valor. 

Nunca deixe as pessoas te colocarem para baixo. Elas, por mais cultas que sejam, ou por terem uma posição elevada em qualquer campo da sociedade, não são melhores que você.

"O hipócrita com a boca destrói o seu próximo, mas os justos se libertam pelo conhecimento." (Provérbios 11:9)

Nunca deixe que a palavra de pessoas assim entre no seu coração. Rejeite toda a palavra desmotivadora que elas falarem sem discutir, mas, no silêncio do coração, porque as palavras que põem para baixo vêm do mal e não de Deus, porque a palavra de Deus levanta. Seja seguro e bem definido em sua personalidade.

A palavra de Deus diz em Provérbios 18.21 que: “A morte e a vida estão no poder da língua; o que bem a utiliza come do seu fruto. “

Nossas palavras devem edificar e não destruir, isso não quer dizer que não sejamos sinceros, mas tudo o que sai de nossa boca deve ser dito com sabedoria e amor, para o crescimento da outra pessoa. A sinceridade é ótima, mas há formas de dizer, com educação e sutileza, sem grosseria para não chegar ao ponto de ofender o outro.

"O que despreza o seu próximo carece de entendimento, mas o homem entendido se mantém calado." (Provérbios 11:12)

Quando as pessoas não dão valor para você e nem para o que você faz, saiba que existe alguém mais importante na vida, que te valoriza muito. Esse alguém é Jesus. Ele te quer bem. Ele é o amigo verdadeiro de todas as horas e não faz acepção de pessoas. Não importa o que você fez. Ele te perdoa e te ama.

Talvez ultimamente você tenha se sentido desprezado (a) e sem valor. Saiba que essas pessoas que não te valorizam e o que você faz, é porque elas são pobres de espírito e do amor de Deus. Acham que são alguma coisa, mas na verdade nada são. Só sabe valorizar o próximo aquele que têm o amor de Deus.

‘...Ainda que eu tenha tamanha fé, a ponto de transportar montes, se não tiver amor, nada serei...”1 Coríntios 13:1-3

Muitos falam de Jesus e dizem ser de Deus, mas se não têm amor para respeitar e valorizar os demais, na verdade não têm nada de Deus, pois o que caracteriza a essência de Deus em uma pessoa é o amor ao próximo.

É muito fácil escrever livros falando de Jesus e pregar o evangelho. Difícil é negar a si mesmo e praticá-lo

“Aquele que não ama não conhece a Deus; porque Deus é amor.” 1 João 4:8

“Nisto são manifestos os filhos de Deus, e os filhos do diabo. Qualquer que não pratica a justiça, e não ama a seu irmão, não é de Deus.”1 João 3:10

Aquele que fala de Jesus, mas não pratica o amor é comparado com sino que só faz barulho.

Cada ser humano tem o seu valor. É criatura única do nosso Criador. E mesmo tendo diferenças deve ser respeitada. Devemos amar e valorizar cada ser, assim como o Senhor Jesus nos ama e nos valoriza.

Como podemos dizer que amamos a Deus que não vemos se não amamos aos nossos semelhantes a quem vemos?

Devemos ter a capacidade de amar, respeitar, e de fazer sempre o bem sem olhar a quem e sem esperar nada em troca. Assim como o Senhor Jesus se deu por todos, mesmo estando todos alheios à sua vontade.

“Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. Ainda que eu tenha o dom de profetizar e conheça todos os mistérios e toda a ciência; ainda que eu tenha tamanha fé, a ponto de transportar montes, se não tiver amor, nada serei...” (1 Coríntios 13:1-3)

Hoje em dia uma das tarefas mais difíceis de cumprir é obedecer o segundo mandamento que é: amar ao próximo como a si mesmo

"Se alguém disser: Amo a Deus, e aborrecer a seu irmão, é mentiroso; porque aquele que não ama a seu irmão a quem vê, não pode amar a Deus a quem não vê." (1 Jo 4:20 )

Mas, o orgulho e a arrogância não deixam as pessoas perceberem que nem sempre os seus conceitos são os certos.

Paula Ricci

segunda-feira, 29 de outubro de 2012

GAMES E DECISÕES

Games ensinam a tomar decisão e resolver problema
Porvir - O Estado de São Paulo - 26/10/2012 - São Paulo, SP
Apesar de ainda não serem muito compreendidos por alguns pais e educadores, os games ajudam estudantes a desenvolver habilidades relacionadas à tomada de decisões, entendimento de regras, capacidade de resolução de problemas, raciocínio rápido, estratégia, antecipação e perseverança. A especialista em jogos educativos inovadores, Samara Werner, defendeu as vantagens dos games no processo de aprendizagem durante a Série de Diálogos o Futuro se Aprende sobre Tecnologias na Educação, promovida pelo Instituto Inspirare, Porvir e pela Fundação Telefônica.
Formada em engenharia eletrônica, com experiência em desenvolvimento de softwares, Samara direcionou sua carreira para a área de educação. Hoje é diretora executiva da Tamboro, empresa que desenvolve soluções educativas inovadoras por meio de games. Defensora da escola, Samara acredita que é possível aprimorar a educação com o uso das tecnologias. “A escola é o espaço que universalizamos. A questão é como vamos reconfigurar essa escola com os atores que já existem nela, para que ela possa dar resultados melhores”, diz.
Samara cita pesquisas publicadas recentemente em matéria do jornal O Globo que concluem que 35 milhões de brasileiros jogam na rede. “Ou seja, 20% da população brasileira tem hábito de jogar”. Segundo ela, os games habitam principalmente o universo dos mais jovens e têm um poder de mobilização, encantamento e envolvimento. Utilizados no universo educacional, podem ser muito úteis, tanto para o estudante quanto para o educador.
A especialista assegura que, em contraposição ao sistema de ensino tradicional, os jogos têm foco não somente no conteúdo a ser transmitido, mas também no desenvolvimento de outras habilidades. “Quando um aluno toma decisões na escola para sua trajetória? Ou ela já vem posta? No jogo, a cada segundo são colocados novos desafios e é necessário tomar decisões muito rapidamente, o que exige raciocínio lógico, estratégia e antecipação”, afirma. Os estudantes também passam a entender regras. “Seguir instruções parece chato, mas no jogo não é. Todos os games têm regras e os alunos as seguem com muita vontade”, completa. Os games também despertam o desejo de “conquistar todos os níveis”, ou seja, continuar aprendendo, ao invés de simplesmente passar na prova.
Já para o professor, as plataformas oferecem estatísticas de desempenho dos alunos, suas dificuldades e habilidades diferenciadas. Isso também favorece a tão desejada personalização da aprendizagem, que tem sido amplamente discutida por especialistas em educação. “O jogo tem a personalização na sua essência”, avalia Samara. A experiência de cada jogador é diferente e traduz o nível de aprendizagem e desenvolvimento de cada um.

DEFICIÊNCIA






São somente aqueles que possuem determinadas deficiências, tipo auditiva, cegueira, mental, etc.?
Engana-se quem pensa assim, pois, quantas pessoas: possuem uma audição perfeita e não fazem questão de escutar o que seu próximo tem a lhe dizer; possuem uma visão extraordinária, mas não quer enxergar o que as pessoas tem a lhes mostrar; é mentalmente sã, mas agem com extrema deficiência.
 

Esses deficientes esquecem: que escutar palavras que invade nossa alma é tão sublime, que pode ser inesquecível, que a vida nos da a oportunidade de poder manifestar nossos sentimentos e emoções através de nossos olhares e para isso, temos que estar mentalmente aberto e deixemos que fluem o que realmente nosso coração deseja expressar, portanto deixemos de ser DEFICIENTES por ignorância, e nos espelhamos naqueles em que Deus trouxe ao mundo para nos transmitir amor, paz e perseverança através de suas deficiências.

 

quinta-feira, 25 de outubro de 2012

CRIANÇA NÃO DÁ TRABALHO, DÁ FRUTOS......

6 jovens que estão mudando o mundo pela educação
Patrícia Cruz, do Portal Porvir - O Estado de São Paulo - 24/10/2012 - São Paulo, SP
O mundo hoje torce pela recuperação da jovem paquistanesa Malala Yousafzai, 14, que sofreu neste mês um atentado enquanto ia para a escola por defender o direito do acesso das meninas à educação. O caso de Malala mobilizou autoridades, políticos e gente comum, que tem compartilhado sua foto nas redes sociais. A boa notícia é que a moça não está só. Como Malala, há muitos jovens que estão transformando, cada um a sua forma, o seu entorno pela educação. Alguns, inclusive, estão indo muito além de mudar a realidade local. O Porvir mapeou alguns desses casos de pequenos empreendedores de mentes brilhantes. Confira!
1. Malala Yousafzai, 14
A menina que só queria poder estudar
Malala é uma jovem paquistanesa que, desde muito nova, ficou conhecida por seu ativismo em favor da educação das meninas no distrito de Swat, dominado pelo talebã. Em 2009, então com 11 anos, ela começou a escrever um blog para a BBC em que relatava as dificuldades de viver em uma região onde a violência era algo normal. Na mesma época, o jornal The New York Times produziu o documentário Class Dismissed (Aula Cancelada, em livre tradução), em que mostrava a menina e sua família às vésperas da escola onde estudava ser fechada pelos extremistas. No vídeo, ela e seu pai falam do sonho que a jovem tem de ser médica e de seu medo de ser obrigada a parar de estudar.
Em 9 de outubro, Malala sofreu um atentado enquanto ia para a escola. A van em que estava com outras meninas foi interceptada por homens armados e ela foi atingida por tiros no ombro e na cabeça. A menina foi levada às pressas para um hospital local em estado crítico e, tão logo suas condições de saúde permitiram, ela foi removida para a Inglaterra. O talebã confirmou a autoria do ataque e reafirmou que segue com sua intenção de matar Malala e seu pai. Apesar disso, a parte boa é que, segundo a imprensa britânica, o estado de saúde da garota ainda inspira cuidados, mas ela apresenta melhoras consistentes e já consegue ficar de pé. Uma legião de pessoas tocadas pelo que aconteceu com ela tem compartilhado sua foto e sua história nas redes sociais.
2. Brittany Wenger, 17
A jovem que ajudou a diagnosticar o câncer
A norte-americana Brittany Wenger, 17, criou um programa de computador que ajuda os médicos a detectarem câncer de mama. A jovem levou dois anos para concluir suas pesquisas e, em julho, foi a vencedora do 2o Prêmio Google de Feira de Ciências, que condecora pesquisas de jovens cientistas de todo o mundo. Pelo programa, os médicos podem inserir características das células doentes (como aparência, tamanho e espessura) e o app aponta sua probabilidade de malignidade. “Tive casos de câncer na família, especificamente câncer de mama”, diz a jovem à emissora norte-americana ABC. Brittany quer continuar seus estudos e se tornar médica oncologista pediatra. No mesmo vídeo, sua mãe conta que, desde pequena, a menina é questionadora. “Quando ela tinha 3 ou 4 anos, ela sempre perguntava o porquê das coisas. As pessoas diziam que ia passar. Hoje ela tem 17 e continua perguntando.”
3. William Kamkwamba, 25
O menino que dominou o vento aos 14
William Kamkwamba hoje tem 25 anos, mas seus feitos começaram quando ele ainda tinha 14 no Maláui, no sudoeste da África. Em sua TED Talk de 2009, o rapaz conta que seu país sofreu com uma fome muito forte em 2001. Naquele ano, sua família, que vivia de plantar milho, só comia uma vez por dia; ele e seus irmãos desmaiavam com frequência de fraqueza. “Eu olhei para o meu pai e para aqueles campos secos e aquilo era um futuro que eu não podia aceitar”, diz ele.
Mal tendo como sobreviver, seus pais não puderam arcar com as despesas da educação de William, que precisou deixar os estudos. “Mas eu estava determinado a fazer o que fosse possível para nunca parar de estudar”, afirmou. Ia à biblioteca local e lia livros, especialmente de ciências. Em um deles, viu o desenho de um moinho de vento e descobriu que aquela estrutura era capaz de bombear água e gerar eletricidade. Ele buscou os materiais de que precisava em um ferro-velho. “Eu consegui construir minha máquina”, disse o rapaz que, com sua engenhoca feita com partes de bicicleta, canos de PVC e um ventilador de caminhão, conseguiu levar luz à casa de seus pais. “As pessoas faziam fila na porta de casa para carregar seus celulares”, contou.
A história do menino que dominou o vento foi contada na biografia “The boy who harnessed the wind” e inspirou uma onda de outros projetos pela África que buscam levar energia elétrica a lugarejos afastados a partir de mecanismos simples.
4. Daniel Burd, 16
O menino que descobriu bactérias que comem plástico
O trabalho de escola do canadense Daniel Burd, 16, fez a ciência refazer as contas. Sua descoberta transformou os milhares de anos necessários para decompor plástico em apenas três meses. O jovem fez um experimento em que misturava lixo, água e plástico e deixou o tempo agir. Ele percebeu que o plástico estava, de fato, se decompondo muito mais rapidamente que pelo curso natural. Refez o experimento em outros meios e temperaturas e viu que o processo se repetia. Analisando o material, Daniel identificou que as responsáveis pela ação eram duas bactérias.
5. Isadora Faber, 13; e 6. Martha Payne, 9
As meninas que denunciaram suas escolas
A brasileira Isadora Faber, 13, criou a página Diário de Classe no Facebook e virou um fenômeno na internet. A menina começou a usar a rede para denunciar os problemas de sua escola, em Florianópolis. Ela tirava fotos de fios soltos e desencapados, portas quebradas, ventiladores que não funcionavam. A página virou um sucesso instantâneo e hoje tem quase 350 mil apoiadores.
Isadora conta que sua inspiração para criar a página foi a escocesa Martha Payne, 9, que montou o blog NeverSecond para reclamar da qualidade da merenda de sua escola. Com o sucesso da brasileira, muitos outros diários de classes surgiram pelo Brasil e hoje Isadora lidera movimentos em prol da qualidade da educação pública no Brasil.

O CONHECIMENTO DA PALAVRA

quarta-feira, 24 de outubro de 2012

ENSINO INFANTIL

Escola bilíngue e sustentável é tendência de ensino infantil
Agência Hélice - Terra Educação - 24/10/2012 - São Paulo, SP
Preocupadas em se abrir para o mundo e atender a demanda da sociedade por sistemas educacionais que valorizem o ensino de idiomas, além de questões ambientais, as chamadas `escolas do século XXI` têm adotado práticas acadêmicas ligadas ao conhecimento de uma segunda língua e também à sustentabilidade, especialmente para o público infantil.
Em plena expansão no Brasil, devido ao crescimento acelerado da globalização e aos discursos que tratam da importância do ensino de outros idiomas e de preservação do planeta, o ensino bilíngue e ecologicamente correto já virou tendência e um importante diferencial na formação acadêmica da garotada.
`O conhecimento de um novo idioma e até mesmo de noções de preservação do meio ambiente, se colocado de maneira natural e instigante, pode contribuir para o desenvolvimento de crianças, deixando-as mais curiosas e interessadas a lidar com novos saberes`, analisa Mônica Fernanda Botiglieri, pedagoga, mestre em Educação e professora da Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP).
Escola de dois idiomas
De forma geral, cada colégio tem uma metodologia acadêmica diferente. Alguns se propõem a ensinar outro idioma tendo desde o início o português como foco e outros oferecem às crianças uma imersão exclusiva na segunda língua, para só começar a usar o português na fase da preparação para a alfabetização. `No mercado, há uma variedade dos idiomas trabalhados por esse tipo de instituição. A maioria se divide entre o inglês, espanhol e alemão, mas no caso da educação infantil, as mais divulgadas são as escolas português-inglês`, informa a mestre.
Embora muitos pais queiram logo que seus filhos tenham contato com uma nova língua, alguns não veem esse novo perfil de escola com bons olhos por temerem que a exposição a novas culturas atrapalhe o aprendizado infantil. `A interferência negativa do bilinguismo pode existir caso o trabalho da instituição não seja realizado de maneira natural e tranquila, especialmente para as crianças muito pequenas. Além disso, é preciso que sejam respeitados os momentos em que a língua materna será utilizada, fomentando um ambiente que estimule o aluno, sem traumas e estigmatizações acerca daquele que `fala errado` ou `fala certo``, ressalta Mônica.
Apesar de ouvir a garotada conversar sem problemas com estrangeiros seja uma satisfação impagável para muitos papais e mamães corujas, o diferencial de um segundo idioma na educação dos pimpolhos tem seu preço: o valor das mensalidades varia de R$ 900 a R$ 3 mil, dependendo da escola e da série em que o aluno for matriculado.
Sala de aula sustentável
Importante vertente da filosofia ecologicamente correta, as escolas que investem no ensino de questões ligadas à preservação ambiental também têm feito sucesso no cenário educacional brasileiro. Transmitidas às crianças logo no primeiro ano de idade, as práticas de sustentabilidade - quando não se limitam a projetos de plantação de mudas e à reciclagem - têm o poder de estimular na criançada boas práticas não só na sala de aula, mas também no convívio familiar.
`Com inserções de bons hábitos ambientais, como o não desperdício de água e o direcionamento correto do lixo, em brincadeiras e atividades lúdicas estimulantes, essas instituições ajudam a formar cidadãos mais conscientes, que mais tarde irão refletir criticamente e participarão ativamente da sociedade em que vivem`, analisa Mônica.